回應連坐法
我不是老師，不能體會你的情況。也因為我不是老師，我想我才能夠用第三者的角度去評價這件事。
連坐法是一個有效的方法，但你真心認為這是公義的方法嗎？你說得對，連坐法的基本原則的確不是「一個人有罪，全班都有罪」，但這個懲罰方法就是「即使你沒有罪，你也要受罰，因為你有個犯罪的同學」。
這是公義嗎？一個人不守規矩，全班也會受影響。當這個學生不守規矩時，你要花時間去懲罰他、和他對罵，同學們本身用作上課學習的時間就被浪費掉，這種行為就已經是體現著犯罪者對社會的影響，他的同學們已經是這個犯罪行為的受害者。連坐法不就是要這班受害者進一步受到傷害嗎？不就是藉傷害無辜者去教育犯錯的那一位嗎？連坐法不就是要以懲罰的手段，告訴這些無辜的學生這個殘忍現實、為這個殘忍添上你最終的一筆嗎？
當整班學生極端混亂，大部分同學有份搞事，我認同這才可以考慮運用這個極端的手段，因為如果你懲罰了40 個學生中35 個，對餘下的5 個同學來說，這也許是一個負面的壓力，令犯事同學排擠他們。這是無可奈何的，絕對不是代表這是一個完全正確的做法。老師也有責任作解釋，而不是因為老師一時方便就叫他們統統站起。當全班也被罰站，你講書也只是白費的，根本沒有人會有心再聽。
而且我也不認為這是一個長遠有效的做法。無辜者會心深不憤，反正沒有做錯都要被罰，不如自己下次也「玩埋一份」。對搞事分子來說，如果他們是單單一兩個人也許有點點壓力，但坦白講如果他們會因為你這份想像出來的壓力而會改變，他們在過往被罵的時候就已經改變了，這根本就不會有任何用處的。如果他們是一班人，就更加不會有壓力吧？反正大家也是「兄弟」！
心理學有一個著名的實驗，實驗者分別被邀請作獄卒和囚犯，他們的行為隨著時間改變，獄卒認為自己的行為全對，是為了囚犯、監獄甚至社會好處，才做出過份的行為。不客氣也說，老師對學生又是否陷入這種權力的失控當中？有多少惡是假公義之名所行？
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